En cada institución educativa se debe elaborar el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y, en el marco de
éste, el Proyecto Curricular Institucional (PCI).
A continuación se presenta una síntesis del PEI y un esquema sugerido del PCI con la finalidad de tener
una idea completa del proceso de diversificación en la institución educativa.
Niveles deplanificación y gestión curricular
Documentos referenciales
Documentos curriculares
producidos
Lineamientos para la
Diversificación Curricular
Regional, DCR o PCR.
MED
Política educativa nacional
LGE
PEN
DRE
DCN – EBR
Lineamientos Nacionales
PEN
PER
DCN – EBR
Lineamientos Regionales
PER
PEL
UGEL
I.E. o RED
DCN – EBR
Lineamientos Regionales
Orientaciones Locales
PEI
DCN
Lineamientos Nacionales para la
Diversificación Curricular
Orientaciones Locales para la
Diversificación Curricular
PCI
Programación anual
Unidades didácticas
Sesiones de aprendizaje
ESQUEMA DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de gestión que contiene la planificación de mediano
y largo plazo de toda la institución educativa. Se realiza con la finalidad de orientar los procesos
pedagógicos, institucionales y administrativos de la institución educativa.
En general, el PEI contiene los siguientes elementos:
1. Identidad de la institución educativa
Definir la identidad institucional: ¿quiénes somos?, ¿qué buscamos?, ¿hacia dónde vamos?
Misión
Visión
Valores
2. Diagnóstico de la institución educativa
Recolección, tratamiento e interpretación de la información sobre la problemática de la institución
educativa y del contexto, en aspectos de su competencia.
La información se organiza y sistematiza, para luego priorizar los problemas que requieren
atención urgente.
3. Objetivos Estratégicos
Qué se pretende lograr según la misión, visión y los aspectos relevantes del diagnóstico.
4. Propuesta Pedagógica
Asume un conjunto de definiciones sobre el currículo, el proceso de aprendizaje y los criterios
comunes para la acción pedagógica, expresados en el Diseño Curricular y en su desarrollo.
Explica las intenciones educativas y sirve de guía para orientar el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Orienta el proceso de la adecuación y contextualización de los aprendizajes propuestos en el
Diseño Curricular Nacional, en función de las necesidades e intereses de los estudiantes y de la
problemática del contexto.
Contiene: concepción de aprendizaje y enseñanza, principios educacionales y
psicopedagógicos, perfiles ideales de los actores educativos, demanda educativa, sistema de
evaluación que adopta la I.E.
5. Propuesta de Gestión
Planificación
Organización
Ejecución
Conducción
Monitoreo
lunes, 21 de marzo de 2011
lunes, 14 de marzo de 2011
ENSEÑAR CON AMOR
DEBEMOS SER DOCENTES CARIÑOSOS,
TIERNOS, AFECTIVOS, AMABLES,
AMOROSOS CON NUESTROS ESTUDIANTES.
Necesitamos escuelas que favorezcan el equilibrio entre la iniciativa individual y el trabajo en equipo, que condenen el feroz individualismo que embarga en ocasiones a nuestros niños, para que el hombre no sea un lobo para el hombre, lo cual se logra formando competencias ciudadanas en todos los actores educativos y una CULTURA AXIOLÓGICA.
CULTURA AXIOLÓGICA:
José Luis Martín Descalso, escritor español en su artículo "Una fábrica monstruos educadísimos" plantea:
"En 1916 siendo casi un chiquillo, tuve la fortuna - desgracia de visitar un campo de concentración.
Estuve, efectivamente, varios días sin poder dormir pero más que todos aquellos horrores me impresionó algo que leí, escrito por una antigua maestra, residente del campo.
Comentaba que las cámaras de gas habían sido construidas por ingenieros especialistas, que las inyecciones letales las ponían los médicos o enfermeros titulados, que niños recién nacidos eran asfixiados por asistentes sanitarios, que mujeres y niños habían sido fusilados por gentes con estudios, por doctores y licenciados "educadísimos".
Y concluía: "desde que me di cuenta de esto, sospecho de la educación que se está impartiendo".
Efectivamente: hechos como éste y otros que siguen produciéndose nos obligan a pensar que la educación no hace descender los grados de barbarie de la humanidad, que pueden existir monstruos educadísimos.
Me sigue asombrando que en los años escolares se enseñan a los niños y jóvenes "todo" menos lo esencial.
Qué maravilla si los profesores que trataron de meterme todo en la mollera, me hubieran hablado también de sus vidas, de sus esperanzas, que hubieran abierto ante el niño que yo era, sus almas y no sólo sus libros.
De nada sirve tener un título, si uno sigue siendo egoísta, si luego te quiebras ante el primer dolor, si eres esclavo por el qué dirán, o la obsesión por el prestigio, si crees que se puede caminar por el mundo pisando a los demás.
Al mundo le ha crecido la avaricia del progreso y de la ciencia intelectual y sigue subdesarrollado su rostro moral y ético."
¿Qué valoración podemos hacer acerca de este artículo?
¿Por qué consideras que están originadas estas causas?
¿Qué les podemos sugerir a aquellos profesores que sólo transmiten conocimientos y no educan con su ejemplo y con amor a sus estudiantes?
Estas interrogantes podemos responderlas con máximas expresadas por los grandes de la Pedagogía:
•"En las escuelas hay que enseñar todo a todos." Juan Amos Comenius.
•"Instruir puede cualquiera, educar sólo quien sea un evangelio vivo". José de la Luz y Caballero.
•"La educación es el desarrollo de toda la perfección de que la naturaleza humana es capaz". Emmanuel Kant.
•"El pueblo más feliz es el que tenga mejor educado a sus hijos, en la instrucción del pensamiento y en la dirección de los sentimientos". José Martí.
•"Al venir a la tierra, todo hombre tiene derecho a que se le eduque, y después en pago el deber de contribuir a la educación de los demás". José Martí.
Queridos colegas y amigos:
Nadie puede exigir lo que no da, y nadie puede dar lo que no tiene. Para formar valores en los estudiantes debemos primero tener valores los docentes y en consecuencia ejercer el LIDERAZGO PEDAGÓGICO.
Para exigirle amor y respeto a los estudiantes primero debemos darle amor nosotros a ellos y respetarlos.
Está demostrado científicamente que sin afectos no se aprende.
LA AFECTIVIDAD ES LA BASE DE LA EDUCACIÓN.
LA EDUCACIÓN ES UN RECINTO CERRADO CUYO CANDADO ESTÁ POR DENTRO (EN EL CORAZÓN DE NUESTROS ESTUDIANTES). ES PRECISO ABRIR ESE CANDADO CON UNA LLAVE AFECTIVA PARA EDUCAR INTEGRALMENTE AL HOMBRE DEL FUTURO.
En este sentido es importante ser afectuosos y amables con nuestros estudiantes. No debemos negarle ni una sonrisa.
Estimado alumno (a) es importante reflexionar al respecto sobre esta breve lectura, y ver la importancia de la relación con nuestros alumnos o futuros alumnos.
TIERNOS, AFECTIVOS, AMABLES,
AMOROSOS CON NUESTROS ESTUDIANTES.
Necesitamos escuelas que favorezcan el equilibrio entre la iniciativa individual y el trabajo en equipo, que condenen el feroz individualismo que embarga en ocasiones a nuestros niños, para que el hombre no sea un lobo para el hombre, lo cual se logra formando competencias ciudadanas en todos los actores educativos y una CULTURA AXIOLÓGICA.
CULTURA AXIOLÓGICA:
José Luis Martín Descalso, escritor español en su artículo "Una fábrica monstruos educadísimos" plantea:
"En 1916 siendo casi un chiquillo, tuve la fortuna - desgracia de visitar un campo de concentración.
Estuve, efectivamente, varios días sin poder dormir pero más que todos aquellos horrores me impresionó algo que leí, escrito por una antigua maestra, residente del campo.
Comentaba que las cámaras de gas habían sido construidas por ingenieros especialistas, que las inyecciones letales las ponían los médicos o enfermeros titulados, que niños recién nacidos eran asfixiados por asistentes sanitarios, que mujeres y niños habían sido fusilados por gentes con estudios, por doctores y licenciados "educadísimos".
Y concluía: "desde que me di cuenta de esto, sospecho de la educación que se está impartiendo".
Efectivamente: hechos como éste y otros que siguen produciéndose nos obligan a pensar que la educación no hace descender los grados de barbarie de la humanidad, que pueden existir monstruos educadísimos.
Me sigue asombrando que en los años escolares se enseñan a los niños y jóvenes "todo" menos lo esencial.
Qué maravilla si los profesores que trataron de meterme todo en la mollera, me hubieran hablado también de sus vidas, de sus esperanzas, que hubieran abierto ante el niño que yo era, sus almas y no sólo sus libros.
De nada sirve tener un título, si uno sigue siendo egoísta, si luego te quiebras ante el primer dolor, si eres esclavo por el qué dirán, o la obsesión por el prestigio, si crees que se puede caminar por el mundo pisando a los demás.
Al mundo le ha crecido la avaricia del progreso y de la ciencia intelectual y sigue subdesarrollado su rostro moral y ético."
¿Qué valoración podemos hacer acerca de este artículo?
¿Por qué consideras que están originadas estas causas?
¿Qué les podemos sugerir a aquellos profesores que sólo transmiten conocimientos y no educan con su ejemplo y con amor a sus estudiantes?
Estas interrogantes podemos responderlas con máximas expresadas por los grandes de la Pedagogía:
•"En las escuelas hay que enseñar todo a todos." Juan Amos Comenius.
•"Instruir puede cualquiera, educar sólo quien sea un evangelio vivo". José de la Luz y Caballero.
•"La educación es el desarrollo de toda la perfección de que la naturaleza humana es capaz". Emmanuel Kant.
•"El pueblo más feliz es el que tenga mejor educado a sus hijos, en la instrucción del pensamiento y en la dirección de los sentimientos". José Martí.
•"Al venir a la tierra, todo hombre tiene derecho a que se le eduque, y después en pago el deber de contribuir a la educación de los demás". José Martí.
Queridos colegas y amigos:
Nadie puede exigir lo que no da, y nadie puede dar lo que no tiene. Para formar valores en los estudiantes debemos primero tener valores los docentes y en consecuencia ejercer el LIDERAZGO PEDAGÓGICO.
Para exigirle amor y respeto a los estudiantes primero debemos darle amor nosotros a ellos y respetarlos.
Está demostrado científicamente que sin afectos no se aprende.
LA AFECTIVIDAD ES LA BASE DE LA EDUCACIÓN.
LA EDUCACIÓN ES UN RECINTO CERRADO CUYO CANDADO ESTÁ POR DENTRO (EN EL CORAZÓN DE NUESTROS ESTUDIANTES). ES PRECISO ABRIR ESE CANDADO CON UNA LLAVE AFECTIVA PARA EDUCAR INTEGRALMENTE AL HOMBRE DEL FUTURO.
En este sentido es importante ser afectuosos y amables con nuestros estudiantes. No debemos negarle ni una sonrisa.
Estimado alumno (a) es importante reflexionar al respecto sobre esta breve lectura, y ver la importancia de la relación con nuestros alumnos o futuros alumnos.
PEDAGOGÍA DE LA TERNURA
Toda relación educativa debe estar envuelta, o debe tener un carácter eminentemente amoroso. En este sentido, la individualidad se sustituye a favor de la colectividad, es decir, de dos o más sujetos que entran en relación, creando una experiencia compartida.
En esta perspectiva se encuentra la pedagogía de la ternura que destaca el elemento amoroso y pone su acento en lo relacional. Esta pedagogía, aplicada en la familia, puede parecer vista como algo muy propio de su identidad, pero esta pedagogía debe aplicarse también en otros ambientes como pueden ser la escuela, los grupos, los centros en general.
Cuando esta educación la dirigimos a los sujetos que en la sociedad viven en la marginación o en la opresión, o incluso a aquellos otros sujetos que los tenemos clasificados porque son delincuentes, antisociales, infractores… nos preguntamos, ¿Es posible aplicarla con ellos?
En estos casos descubrimos la necesidad de que nuestra pedagogía sea una pedagogía revolucionaria y, a la vez, amorosa. ¿Por qué habremos unido, generalmente, la revolución a la violencia y no al amor?
Paulo Freire, en su obra sobre Pedagogía del Oprimido nos dice: “El amor es a la vez la fundación del diálogo y es dialógico en sí mismo. Es así necesariamente la tarea de sujetos responsables y no puede existir en una relación de dominación.
Estoy más y más convencido de que los verdaderos revolucionarios deben percibir la verdadera revolución, dada su naturaleza creativa y liberadora, como un acto de amor… La distorsión impuesta a la palabra amor por el mundo capitalista no puede evitar que la revolución tenga un carácter amoroso…”.
El fundamento de la pedagogía en Muchachos y Muchachas con Don Bosco reside en el amor. El amor al muchacho y a la muchacha es el punto de partida y el corazón de todos nuestros procesos.
Este amor convierte la interacción entre el educador y el educando, en una relación preñada de sentimiento y afectuosidad, es decir, en una praxis de la pedagogía de la ternura.
Amemos a la niña que se nos acerca para vendernos flores, tratemos con cariño al muchacho que nos limpia los vidrios del carro, miremos sonrientes al que nos limpia los zapatos… y se irá desarrollando en nosotros una mentalidad revolucionaria que nos impulsará a cambiar las estructuras de injusticia que hay en nuestra sociedad.
De este modo, estaremos construyendo “La civilización del amor”.
Juan Linares SDB
Estimados alumnos, es importante que Ud, relice un comentario, referido al presente informe, dando su opinión positivo o negativo con sustento del mismo.
Gracias por tu participación.
En esta perspectiva se encuentra la pedagogía de la ternura que destaca el elemento amoroso y pone su acento en lo relacional. Esta pedagogía, aplicada en la familia, puede parecer vista como algo muy propio de su identidad, pero esta pedagogía debe aplicarse también en otros ambientes como pueden ser la escuela, los grupos, los centros en general.
Cuando esta educación la dirigimos a los sujetos que en la sociedad viven en la marginación o en la opresión, o incluso a aquellos otros sujetos que los tenemos clasificados porque son delincuentes, antisociales, infractores… nos preguntamos, ¿Es posible aplicarla con ellos?
En estos casos descubrimos la necesidad de que nuestra pedagogía sea una pedagogía revolucionaria y, a la vez, amorosa. ¿Por qué habremos unido, generalmente, la revolución a la violencia y no al amor?
Paulo Freire, en su obra sobre Pedagogía del Oprimido nos dice: “El amor es a la vez la fundación del diálogo y es dialógico en sí mismo. Es así necesariamente la tarea de sujetos responsables y no puede existir en una relación de dominación.
Estoy más y más convencido de que los verdaderos revolucionarios deben percibir la verdadera revolución, dada su naturaleza creativa y liberadora, como un acto de amor… La distorsión impuesta a la palabra amor por el mundo capitalista no puede evitar que la revolución tenga un carácter amoroso…”.
El fundamento de la pedagogía en Muchachos y Muchachas con Don Bosco reside en el amor. El amor al muchacho y a la muchacha es el punto de partida y el corazón de todos nuestros procesos.
Este amor convierte la interacción entre el educador y el educando, en una relación preñada de sentimiento y afectuosidad, es decir, en una praxis de la pedagogía de la ternura.
Amemos a la niña que se nos acerca para vendernos flores, tratemos con cariño al muchacho que nos limpia los vidrios del carro, miremos sonrientes al que nos limpia los zapatos… y se irá desarrollando en nosotros una mentalidad revolucionaria que nos impulsará a cambiar las estructuras de injusticia que hay en nuestra sociedad.
De este modo, estaremos construyendo “La civilización del amor”.
Juan Linares SDB
Estimados alumnos, es importante que Ud, relice un comentario, referido al presente informe, dando su opinión positivo o negativo con sustento del mismo.
Gracias por tu participación.
lunes, 7 de marzo de 2011
Estrategias de Aprendizaje
Como Monitores o Docentes, nuestra tarea es conseguir que nuestros estudiantes
aprendan, no obstante el resultado no siempre responde a nuestras expectativas y a
nuestros esfuerzos. Y es que el aprendizaje depende de factores diversos:
capacidad, motivación, conocimientos previos, o estrategias de aprendizaje.
Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios
que se planifican de acuerdo con las necesidades de los estudiantes, los objetivos
que se buscan y la naturaleza de los conocimientos, con la finalidad de hacer
efectivo el proceso de aprendizaje.
Definir las estrategias de aprendizaje implica tener claro : objetivos del curso,
concepción de la enseñanza, concepción de aprendizaje, de acuerdo con Weinstein
y Mayer (1986) , las estrategias de aprendizaje son las acciones y pensamientos de
los alumnos que ocurren durante el aprendizaje, que tienen gran influencia en el
grado de motivación e incluyen aspectos como la adquisición, retención y
transferencia. Estos autores consideran a las estrategias como técnicas que pueden
ser enseñadas para ser usadas durante el aprendizaje. De esta manera, la meta de
cualquier estrategia particular de aprendizaje será la de afectar el estado
motivacional y afectivo y la manera en la que el estudiante selecciona, adquiere,
organiza o integra un nuevo conocimiento.
En cualquier caso la toma de decisiones frente a la escogencia de una estrategia de
aprendizaje, partirá de entender ésta como un medio para la construcción del
conocimiento, a partir del análisis, la evaluación, el pensamiento crítico, la reflexión y
el debate.
Retomando a Newman y Wehlage (1993), las estrategias usadas se deberán
orientar al aprendizaje autentico que está caracterizado por cinco características:
pensamiento de alto nivel, profundidad del conocimiento, conexiones con el mundo
real, dialogo sustantivo y apoyo social para el aprovechamiento del alumno.
aprendan, no obstante el resultado no siempre responde a nuestras expectativas y a
nuestros esfuerzos. Y es que el aprendizaje depende de factores diversos:
capacidad, motivación, conocimientos previos, o estrategias de aprendizaje.
Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios
que se planifican de acuerdo con las necesidades de los estudiantes, los objetivos
que se buscan y la naturaleza de los conocimientos, con la finalidad de hacer
efectivo el proceso de aprendizaje.
Definir las estrategias de aprendizaje implica tener claro : objetivos del curso,
concepción de la enseñanza, concepción de aprendizaje, de acuerdo con Weinstein
y Mayer (1986) , las estrategias de aprendizaje son las acciones y pensamientos de
los alumnos que ocurren durante el aprendizaje, que tienen gran influencia en el
grado de motivación e incluyen aspectos como la adquisición, retención y
transferencia. Estos autores consideran a las estrategias como técnicas que pueden
ser enseñadas para ser usadas durante el aprendizaje. De esta manera, la meta de
cualquier estrategia particular de aprendizaje será la de afectar el estado
motivacional y afectivo y la manera en la que el estudiante selecciona, adquiere,
organiza o integra un nuevo conocimiento.
En cualquier caso la toma de decisiones frente a la escogencia de una estrategia de
aprendizaje, partirá de entender ésta como un medio para la construcción del
conocimiento, a partir del análisis, la evaluación, el pensamiento crítico, la reflexión y
el debate.
Retomando a Newman y Wehlage (1993), las estrategias usadas se deberán
orientar al aprendizaje autentico que está caracterizado por cinco características:
pensamiento de alto nivel, profundidad del conocimiento, conexiones con el mundo
real, dialogo sustantivo y apoyo social para el aprovechamiento del alumno.
lunes, 28 de febrero de 2011
CARACTERIZACIÓN DE LOS JUEGOS DIDÁCTICOS
El juego, como métodode enseñanza, es muy antiguo, ya que en la Comunidad Primitiva era utilizado de manera empírica en el desarrollode habilidades en los niños y jóvenes que aprendían de los mayores la forma de cazar, pescar, cultivar, y otras actividades que se trasmitían de generación en generación. De esta forma los niños lograban asimilar de una manera más fácil los procedimientos de las actividades de la vida cotidiana.
A finales del siglo XX se inician los trabajos de investigación psicológica por parte de K. Groos, quien define una de las tantas teoríasacerca del juego, denominada Teoría del Juego, en la cual caracteriza al juego como un adiestramiento anticipado para futuras capacidades serias.
A partir de los estudios efectuados por filósofos, psicólogos y pedagogos, han surgido diferentes teorías que han tratado de dar diversas definiciones acerca del juego. Existen diferentes tipos de juegos: juegos de reglas, juegos constructivos, juegos de dramatización, juegos de creación, juegos de roles, juegos de simulación, y juegos didácticos. Los juegos infantiles son los antecesores de los juegos didácticos y surgieron antes que la propia Ciencia Pedagógica.
El juego es una actividad amena de recreación que sirve de medio para desarrollar capacidades mediante una participación activa y afectiva de los estudiantes, por lo que en este sentido el aprendizaje creativo se transforma en una experiencia feliz.
La idea de aplicar el juego en la institución educativa no es una idea nueva, se tienen noticiasde su utilización en diferentes países y sabemos además que en el Renacimientose le daba gran importancia al juego. La utilización de la actividad lúdica en la preparación de los futuros profesionales se aplicó, en sus inicios, en la esfera de la dirección y organización de la economía. El juego, como forma de actividad humana, posee un gran potencial emotivo y motivacional que puede y debe ser utilizado con fines docentes, fundamentalmente en la institución educativa.
Nota: Estimados alumnos, reciben mi cordial saludo, para invitarles ha participar presenta artículo, lo deberá leer, luego vas ha dar tu opinión respecto a la importancia que tiene el juego didáctico en el desarrollo educativo del niño.
A finales del siglo XX se inician los trabajos de investigación psicológica por parte de K. Groos, quien define una de las tantas teoríasacerca del juego, denominada Teoría del Juego, en la cual caracteriza al juego como un adiestramiento anticipado para futuras capacidades serias.
A partir de los estudios efectuados por filósofos, psicólogos y pedagogos, han surgido diferentes teorías que han tratado de dar diversas definiciones acerca del juego. Existen diferentes tipos de juegos: juegos de reglas, juegos constructivos, juegos de dramatización, juegos de creación, juegos de roles, juegos de simulación, y juegos didácticos. Los juegos infantiles son los antecesores de los juegos didácticos y surgieron antes que la propia Ciencia Pedagógica.
El juego es una actividad amena de recreación que sirve de medio para desarrollar capacidades mediante una participación activa y afectiva de los estudiantes, por lo que en este sentido el aprendizaje creativo se transforma en una experiencia feliz.
La idea de aplicar el juego en la institución educativa no es una idea nueva, se tienen noticiasde su utilización en diferentes países y sabemos además que en el Renacimientose le daba gran importancia al juego. La utilización de la actividad lúdica en la preparación de los futuros profesionales se aplicó, en sus inicios, en la esfera de la dirección y organización de la economía. El juego, como forma de actividad humana, posee un gran potencial emotivo y motivacional que puede y debe ser utilizado con fines docentes, fundamentalmente en la institución educativa.
Nota: Estimados alumnos, reciben mi cordial saludo, para invitarles ha participar presenta artículo, lo deberá leer, luego vas ha dar tu opinión respecto a la importancia que tiene el juego didáctico en el desarrollo educativo del niño.
lunes, 21 de febrero de 2011
La teoría de Piaget
Piaget (1896-1976): Biólogo, pedagogo y psicólogo suizo, afirmaba que-tanto el desarrollo psíquico como el aprendizaje- son el resultado de un proceso de equilibración.
Los resultados del desarrollo psíquico están predeterminados genéticamente. Las estructuras iniciales condicionan el aprendizaje. El aprendizaje modifica y transforma las estructuras, y así, permiten la realización de nuevos aprendizajes de mayor complejidad.
El aprendizaje es un proceso de adquisición en un intercambio con el medio, mediatizado por las estructuras (Las hereditarias y las construidas).
Los mecanismos reguladores son las estructuras cognitivas. Los mecanismos reguladores surgen de los procesos genéticos y se realizan en procesos de intercambio. Recibe el nombre de Constructivismo Genético.
Todo proceso de construcción genética consta de:
Asimilación: Es el proceso de integración de las cosas y los conocimientos nuevos, a las estructuras construidas anteriormente por el individuo.
Acomodación: Consiste en la reformulación y elaboración de estructuras nuevas debido a la incorporación precedente.
Los dos ítems forman la adaptación activa del individuo, para compensar los cambios producidos en su equilibrio interno por la estimulación del medio.
El grado de sensibilidad específica a las incitaciones del ambiente, o Nivel de Competencia, se construye a medida que se desarrolla la historia del individuo.
Las estructuras lógicas son las resultantes de la coordinación de acciones que el individuo ejerce al explorar la realidad objetiva.
Para Piaget, son cuatro factores los que intervienen en el desarrollo de las estructuras cognitivas:
Maduración
Experiencia física
Interacción social
Equilibrio
El conflicto cognitivo provoca el desarrollo del niño. Éste conflicto puede ser perturbador del desarrollo, si se convierte en conflicto afectivo.
El aprendizaje se refiere a conocimientos particulares; el pensamiento y la inteligencia son instrumentos generales de conocimiento, interpretación e intervención.
Según Piaget, existe una estrecha vinculación entre la dimensión estructural y afectiva de la conducta. La inteligencia y la afectividad son indisociables.
Estimados alumnos después de le lectura del presente texto, le invito a realizar un comentario, estaré atenta a su participación.
Los resultados del desarrollo psíquico están predeterminados genéticamente. Las estructuras iniciales condicionan el aprendizaje. El aprendizaje modifica y transforma las estructuras, y así, permiten la realización de nuevos aprendizajes de mayor complejidad.
El aprendizaje es un proceso de adquisición en un intercambio con el medio, mediatizado por las estructuras (Las hereditarias y las construidas).
Los mecanismos reguladores son las estructuras cognitivas. Los mecanismos reguladores surgen de los procesos genéticos y se realizan en procesos de intercambio. Recibe el nombre de Constructivismo Genético.
Todo proceso de construcción genética consta de:
Asimilación: Es el proceso de integración de las cosas y los conocimientos nuevos, a las estructuras construidas anteriormente por el individuo.
Acomodación: Consiste en la reformulación y elaboración de estructuras nuevas debido a la incorporación precedente.
Los dos ítems forman la adaptación activa del individuo, para compensar los cambios producidos en su equilibrio interno por la estimulación del medio.
El grado de sensibilidad específica a las incitaciones del ambiente, o Nivel de Competencia, se construye a medida que se desarrolla la historia del individuo.
Las estructuras lógicas son las resultantes de la coordinación de acciones que el individuo ejerce al explorar la realidad objetiva.
Para Piaget, son cuatro factores los que intervienen en el desarrollo de las estructuras cognitivas:
Maduración
Experiencia física
Interacción social
Equilibrio
El conflicto cognitivo provoca el desarrollo del niño. Éste conflicto puede ser perturbador del desarrollo, si se convierte en conflicto afectivo.
El aprendizaje se refiere a conocimientos particulares; el pensamiento y la inteligencia son instrumentos generales de conocimiento, interpretación e intervención.
Según Piaget, existe una estrecha vinculación entre la dimensión estructural y afectiva de la conducta. La inteligencia y la afectividad son indisociables.
Estimados alumnos después de le lectura del presente texto, le invito a realizar un comentario, estaré atenta a su participación.
lunes, 14 de febrero de 2011
IMPORTANCIA DE LOS MÉTODOS EDUCATIVOS
¿Por qué es importante usar métodos educativos, en el proceso enseñanza?
Porque, el método permite ordenar el proceso educativo, dándole una secuencia a las actividades didácticas para el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje. Cuando se emplea un método y conscientemente se sabe cuál es ese método; los requisitos, los condicionamientos, las estrategias, los momentos, su empleo nos hace más profesional.
El método hace que cuando actuamos y nos relacionamos con nuestros alumnos, lo hagamos con más seguridad, convencidos de lo que estamos haciendo, sin realizar demasiado esfuerzo y aprovechando los recursos.
. ¿Qué ventajas traería a nuestro quehacer educativo incorporar un Método ? La aplicación del método produce en el profesor seguridad en sus acciones, hace su trabajo más profesional, garantiza que los objetivos propuestos los lleve a cabo, logrando aprendizajes significativos.
Las prácticas educativas que se hacen en primaria, incorporan la mayoría de las estrategias enlistadas en el Método ELI, pero éste profundiza en otros aspectos como es el de la construcción de la lectura para la comprensión. En la propuesta de evaluación, el formato de examen bimestral parece muy adecuado cuando se intenta evaluar el nivel de comprensión lectora y va más allá cuando propone la elaboración de un ensayo (en nivel básico podría ser un texto) donde el alumno se exprese acerca del tema.
Explique la importancia del uso de los mètodos educativos.
Porque, el método permite ordenar el proceso educativo, dándole una secuencia a las actividades didácticas para el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje. Cuando se emplea un método y conscientemente se sabe cuál es ese método; los requisitos, los condicionamientos, las estrategias, los momentos, su empleo nos hace más profesional.
El método hace que cuando actuamos y nos relacionamos con nuestros alumnos, lo hagamos con más seguridad, convencidos de lo que estamos haciendo, sin realizar demasiado esfuerzo y aprovechando los recursos.
. ¿Qué ventajas traería a nuestro quehacer educativo incorporar un Método ? La aplicación del método produce en el profesor seguridad en sus acciones, hace su trabajo más profesional, garantiza que los objetivos propuestos los lleve a cabo, logrando aprendizajes significativos.
Las prácticas educativas que se hacen en primaria, incorporan la mayoría de las estrategias enlistadas en el Método ELI, pero éste profundiza en otros aspectos como es el de la construcción de la lectura para la comprensión. En la propuesta de evaluación, el formato de examen bimestral parece muy adecuado cuando se intenta evaluar el nivel de comprensión lectora y va más allá cuando propone la elaboración de un ensayo (en nivel básico podría ser un texto) donde el alumno se exprese acerca del tema.
Explique la importancia del uso de los mètodos educativos.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)